Subunit+9-3


 * Sub-Unit 9.3 **
 * Langkah-langkah dalam Pengajaran Pemecahan Masalah **

**Pendahuluan ** Pengajaran pemecahan masalah di kelas, nampaknya perlu didesain secara sistematis agar siswa merasa tidak bosan dan merasa nyaman. Charles dan Lester (dalam Kaur Berinderjeet, 2008) dari hasil penelitiannya mengatakan bahwa perencanaan dalam langkah-langkah pembelajaran pemecahan masalah, ada tiga tahap yang menjadi perhatian, yaitu, tahap sebelum, selama dan sesudah.  **Objektif Sub-Unit ** Setelah mempelajari materi pada subunit ini, diharapkan mahasiswa mempunyai kemampuan untuk: 1. Menyatakan tiga tahap perencanaan dalam langkah-langkah pembelajaran pemecahan masalah. 2. Menjelaskan strategi dalam mengembangkan kemampuan dalam pemecahan masalah.  **1.0 ****Tahap Perencanaan ** Tiga tahap perencanaan dalam langkah-langkah pembelajaran pemecahan masalah dinyatakan di bawah. **1.1 ****<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Sebelum **<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Pada tahap ini siswa berdiskusi tentang permasalahan yang diberikan dan strategi apa yang layak untuk digunakan. Dalam tahapan ini, langkah pembelajarannnya bertujuan untuk menyuruh siswa membaca dan mendalami permasalahan. Aktivitas hal tersebut meliputi mendiskusikan kata demi kata, atau frase demi frase dalam permasalahan, atau sama seperti menyuruh siswa untuk menemukan informasi yang penting dari permasalahan yang diberikan, selain itu juga bertujuan untuk menyuruh siswa agar berfikir tentang strategi yang memungkinkan untuk digunakan dalam pemecahan masalah. Langkah pembelajaran ini merangsang siswa dalam memahami permasalahan dan merencanakan strategi yang akan digunakannya. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> **<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">1.2 ****<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Selama ** <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Pada tahap ini siswa sedang bekerja memecahkan masalah yang telah diberikan secara individual atau kelompok. Dalam tahapan ini, langkah pembelajarannya diawali dengan meneliti dan menanyai siswa tentang kesulitan-kesulitan dalam pemecahan masalah. Kemudian, yang menjadi tujuan dalam tahapan ini adalah membantu siswa yang tidak mempunyai pengalaman, dan untuk menantang mereka yang dapat menyelesaikan masalah lebih cepat dari teman yang lainnya. Sarannya meliputi pemberian perluasan masalah/permasalahan. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Tujuan yang lain dari tindakan pembelajaran ini agar siswa untuk dapat menempatkan solusi yang tepat pada situasi masalah yang telah diberikan. Tindakan pembelajaran ini merangsang siswa dalam menerapkan strategi yang telah mereka rencanakan, mendatangkan respon kognitif dan metakognitif dari siswa, serta pengelompokan siswa berdasarkan tingkat tantangan yang diberikan sesuai dengan tingkat kemampuan mereka. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> **<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">1.3 ****<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Sesudah ** <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Pada tahap ini siswa mencoba atau berusaha memecahkan masalah yang telah diberikan. Dalam tahapan ini, secara umum langkah pembelajarannya bertujuan untuk : <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">a. Membantu siswa mempelajari tentang proses pemecahan masalah. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">b. Membantu siswa mengetahui macam-macam heuristik yang dapat digunakan siswa untuk memecahkan suatu permasalahan.

<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">c. Membimbing siswa dalam menghubungkan masalah yang telah diselesaikan dengan masalah lainnya guna mengetahui bentuk struktur dari setiap masalah tersebut. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">d. Merangsang siswa melihat ulang semua permasalahan yang telah diselesaikan, sehingga memperoleh gambaran umum tentang keahlian dan keterbiasaan pemecahan masalah. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> **__ @ __** **__<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;">Latihan 1 __**<span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;"> <span style="border: medium none; line-height: 150%; margin: 0in 0in 12pt 0.2in; padding: 0in; text-align: justify; text-indent: -0.2in;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">1. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Charles dan Lester (dalam Kaur Berinderjeet, 2008) dari hasil penelitiannya mengatakan bahwa perencanaan dalam langkah-langkah pembelajaran pemecahan masalah, ada tiga hal yang menjadi perhatian. Sebutkan dan jelaskan! <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> **<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;">1.0 ****<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;">Strategi Dalam Mengembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah ** <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Secara umum, guru dapat menggunakan sebuah pengkombinasian 4 strategi pengajaran untuk membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah. Strategi pengajarannya adalah: **<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> (1) Pemodelan //(modeling)// ** <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Strategi pengajaran pemodelan sangat cocok untuk digunakan pada siswa yang baru mengenal tentang pemecahan masalah. Sebagai contoh, guru dapat menggunakan teknik membaca yang dapat meningkatkan pemahaman dari pernyataan permasalahannya. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> **<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> (2) Pelatihan //(coaching)// ** <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Strategi pelatihan juga sangat berguna untuk siswa yang baru mengenal pemecahan masalah. Sebagai contoh perhatikan gambar 9.5 berikut.



<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Gambar: 9.5: Permasalahan gabungan gambar <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Dalam gambar tersebut merupakan gabungan yang dari 2 buah persegipanjang dan 3 setengah lingkaran. Garis tengah setengah lingkaran tersebut berukuran 7 cm. Tentukan luas gabungan tersebut? <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Dalam kesempatan ini, guru membantu siswa merangsang dalam mevisualisasikan dalam pemecahan masalah seperti yang digambarkan dalam gambar 9.5. Guru dapat berkata : “Lihatlah setengah lingkaran yang terdapat pada tepi persegipanjang”, “bandingkan lebar dari persegipanjang dan diameter dari setengah lingkaran”. Melalui //coaching//, guru memberikan instruksi atau bertanya kepada siswa dengan tujuan untuk membantu siswa agar lebih fokus pada aspek permasalahan yang dihadapi. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> **<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> (3) Penjelasan //(explaining)// ** <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Kedua strategi (pemodelan dan pelatihan) tersebut melengkapi strategi yang lain pada umumnya digunakan dalam pengajaran matematika, yaitu menjelaskan //(explaining)//. Pada //explaining//, guru memberitahukan siswa tentang langkah yang harus diambil untuk memecahkan masalah dan alasan dibalik langkah-langkah tersebut. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> **<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> (4) Penyediaan //(providing)// ** <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Selanjutnya, ketika siswa sudah mulai mahir dalam pemecahan masalah //(problem solving)//, strategi yang cocok digunakan adalah “menyediakan” //(providing)//. Dalam //providing//, guru memilih beberapa permasalahan yang cocok untuk diselesaikan secara individual. Pada waktu itu guru sudah tidak banyak menggunakan strategi //“modelling, coaching, dan explaining’//. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Perhatikan kembali permasalahan pada contoh pengajaran untuk pemecahan masalah pada subunit 2. Dalam permasalahan seperti “ pagar kebun” tersebut, seorang siswa bisa saja menemukan permasalahan dalam membaca dan mendalami teks. Guru bisa menemukan hal ini dengan menyuruh siswa untuk membaca atau menyuruh menjawab beberapa pertanyaan yang agak sulit. Siswa yang mempunyai kesulitan dalam membaca, bisa saja tidak tahu bagaimana cara membaca beberapa kata dalam permasalahan, sehingga sangat dimungkinkan siswa salah dalam menangkap maksud pertanyaan dalam permasalahan tersebut. Siswa yang tidak mempunyai kesulitan dalam membaca dan mendalami permasalahan, bisa saja mendapat kesulitan dan tidak bisa memecahkan masalah, karena mereka tidak tahu strategi apa yang cocok digunakan untuk memecahkan masalah tersebut. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Guru bisa mengetahui hal ini dengan menanyakan “apa yang ingin mereka lakukan?”. Siswa yang tidak tahu strategi apa yang harus mereka gunakan biasanya akan diam, atau berkata bahwa mereka tidak tahu apa yang seharusnya mereka lakukan. Siswa yang bisa melakukannya bisa berkata bahwa mereka akan membuat presentasi ulang atau membuat diagram. Kesulitan lain dalam pemecahan masalah adalah mentransformasikannya ke dalam model matematika. Siswa yang mengatakan bahwa mereka ingin menuliskan persamaan bisa saja tidak bisa menulis persamaan tersebut dengan benar secara keseluruhan. Mereka mungkin lemah dalam hal pengetahuan dan penghubungan yang sangat dibutuhkan dalam membentuk sebuah persamaan.

**__ @ __** **__<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;">Latihan 2 __**<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="border: medium none; line-height: 150%; margin: 0in 0in 12pt 0.25in; padding: 0in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">1. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Secara umum, guru dapat menggunakan sebuah pengkombinasian 4 strategi pengajaran untuk membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah. Sebutkan dan jelaskan! <span style="border: medium none; line-height: 150%; margin: 0in 0in 12pt 0.25in; padding: 0in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">2. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Beri contoh strategi pengajaran //modeling// dan //coaching//! <span style="border: medium none; line-height: 150%; margin: 0in 0in 12pt 0.25in; padding: 0in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">3. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Beri contoh strategi pengajaran //explaining// dan //providing//! **__<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Rangkuman __** <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">1. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Sebelum <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">2. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Selama <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">3. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Sesudah <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Guru dapat menggunakan sebuah pengkombinasian 4 strategipengajaran untuk membantu siswa dalam mengembangkan kemampuanpemecahan masalah, yaitu : <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">1. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Pemodelan //(modeling)// <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">2. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Pelatihan //(coaching)// <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">3. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Penjelasan //(explaining)// <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">4. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Penyediaan //(providing)// || <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> **__ F __** **__<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;">Petunjuk Jawaban Latihan __**<span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;"> **<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Latihan 1 ** <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">1. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Sebelum : siswa berdiskusi tentang permasalahan yang diberikan dan strategi apa yang layak untuk digunakan, tujuannya untuk menyuruh siswa membaca dan mendalami permasalahan. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Selama : siswa sedang bekerja memecahkan masalah yang telah diberikan secara individual atau kelompok, langkah pembelajarannya diawali dengan meneliti dan menanyai siswa tentang kesulitan-kesulitan dalam pemecahan masalah. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Sesudah : siswa mencoba atau berusaha memecahkan masalah yang telah diberikan, bertujuan untuk membantu siswa mempelajari tentang proses pemecahan masalah, membantu siswa mengetahui macam-macam heuristik yang dapat digunakan siswa untuk memecahkan suatu permasalahan. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> **<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Latihan 2 ** <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">1. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Pemodelan //(modeling)// : Strategi pengajaran pemodelan sangat cocok untuk digunakan pada siswa yang baru mengenal tentang pemecahan masalah. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> Pelatihan //(coaching)// : Strategi pelatihan juga sangat berguna untuk siswa yang baru mengenal pemecahan masalah. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> Penjelasan //(explaining)// : guru memberitahukan siswa tentang langkah yang harus diambil untuk memecahkan masalah dan alasan dibalik langkah-langkah tersebut. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> Penyediaan //(providing)// : guru memilih beberapa permasalahan yang cocok untuk diselesaikan secara individual. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">2. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Sebagai contoh pada pengajaran //modeling// guru dapat menggunakan teknik membaca yang dapat meningkatkan pemahaman dari pernyataan permasalahannya. Sedangkan pada pengajaran //coaching// guru membantu siswa merangsang dalam mevisualisasikan dalam pemecahan masalah. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">3. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Pada pengajaran //explaining// guru memberitahukan siswa tentang langkah yang harus diambil untuk memecahkan masalah dan alasan dibalik langkah-langkah tersebut, sedangkan pada pengajaran //providing// guru memilih beberapa permasalahan yang cocok untuk diselesaikan secara individual.
 * <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Charles dan Lester (dalam Kaur Berinderjeet, 2008) dari hasilpenelitiannya mengatakan bahwa perencanaan dalam langkah-langkahpembelajaran pemecahan masalah, ada tiga hal yang menjadi perhatian, yaitu :

**__ @ __** **__<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">TES FORMATIF 3 __**

<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">1. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Charles dan Lester (dalam Kaur Berinderjeet, 2008) dari hasil penelitiannya mengatakan bahwa perencanaan dalam langkah-langkah pembelajaran pemecahan masalah, ada tiga hal yang menjadi perhatian, yaitu … <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">A. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">sebelum, selama, sesudah <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">B. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">sebelum, selama, setelah <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">C. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">sebelum, pada saat, sesudah <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">D. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">awal, tengah, akhir <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">2. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Siswa berdiskusi tentang permasalahan yang diberikan dan strategi apa yang layak untuk digunakan merupakan kondisi pada tahap … <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">A. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">sebelum <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">B. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">selama <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">C. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">sesudah <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">D. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">akhir <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">3. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Langkah pembelajarannya diawali dengan meneliti dan menanyai siswa tentang kesulitan-kesulitan dalam pemecahan masalah merupakan karakteristik pada tahap … <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">A. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">awal <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">B. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">selama <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">C. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">sesudah <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">D. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">akhir <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">4. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Berikut ini merupakan tujuan pada tahap sesudah, kecuali … <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">A. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">membantu siswa mempelajari tentang proses pemecahan masalah <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">B. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">membantu siswa mengetahui macam-macam heuristik yang dapat digunakan siswa untuk memecahkan suatu permasalahan <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">C. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">membimbing siswa dalam menghubungkan masalah yang telah diselesaikan dengan masalah lainnya guna mengetahui bentuk struktur dari setiap masalah tersebut <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">D. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">tidak merangsang siswa melihat ulang semua permasalahan yang telah diselesaikan, sehingga memperoleh gambaran umum tentang keahlian dan keterbiasaan pemecahan masalah <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">5. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Membantu siswa yang tidak mempunyai pengalaman, dan untuk menantang mereka yang dapat menyelesaikan masalah lebih cepat dari teman yang lainnya merupakan salah satu tujuan pada tahap … <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">A. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">sesudah <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">B. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">akhir <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">C. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">selama <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">D. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">sebelum <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">6. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Empat strategi pengajaran untuk membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah seperti berikut ini kecuali … <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">A. //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">modeling //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">B. //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">kuching // <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">C. //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">explaining // <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">D. //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">providing //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">7. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Strategi pengajaran yang cocok untuk digunakan pada siswa yang baru mengenal tentang pemecahan masalah adalah … <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">A. //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">modeling //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">B. ////<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">coaching // //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">C. ////<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">explaining // <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">D. //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">providing //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">8. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Strategi //coaching// sangat berguna untuk … <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">9. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Peranan guru dalam strategi //providing// adalah … <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">10. <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Guru memberitahukan siswa tentang langkah yang harus diambil untuk memecahkan masalah dan alasan dibalik langkah-langkah tersebut merupakan peranan guru dalam strategi … <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">A. //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">modeling //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">B. //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">coaching // <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">C. //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">explaining // <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">D. //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">providing //<span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">
 * 1) <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> siswa yang sudah mengenal pemecahan masalah
 * 2) <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> siswa yang mahir dalam pemecahan masalah
 * 3) <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> siswa yang baru mengenal pemecahan masalah
 * 4) <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> siswa yang belum tahu pemecahan masalah
 * 1) <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> membantu siswa merangsang dalam mevisualisasikan dalam pemecahan masalah
 * 2) <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> menggunakan teknik membaca yang dapat meningkatkan pemahaman dari pernyataan permasalahannya
 * 3) <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> memberitahukan siswa tentang langkah yang harus diambil untuk memecahkan masalah dan alasan dibalik langkah-langkah tersebut
 * 4) <span style="font-family: "Book Antiqua","serif";"> memilih beberapa permasalahan yang cocok untuk diselesaikan secara individual